5. Ausubel 的「有意義的學習理論（Meaningful Learning Theory）」應用於第二語言教學， 比較接近於下列哪一個選項？
(A)教師教學時應避免使用學習者的母語。
(B)語法的教學應重視形式和語義的對應。
(C)教學的內容和方法應強調詞彙的意義。
(D)教學活動設計應配合學習者既有的認知架構。

根據 Ausubel 的「有意義的學習理論（Meaningful Learning Theory）」，正確答案確實是：

✅ (D) 教學活動設計應配合學習者既有的認知架構。

? 理由解析：

David Ausubel 主張：

「**影響學習的最重要單一因素，是學習者已經知道什麼。**請確定這點，並據此教學。」

他的理論強調：

• 學習不是死記（rote learning），而是有意義地把新知識與既有認知結構連結起來。

• 學習者若能將新知識與自己已知的概念建立關聯，學習效果會更深刻、更長久。

• 因此，教師設計教材和活動時，應考慮學習者的背景知識與經驗，並運用**前導組織者（advance organizers）**幫助連結。

• 選項	內容	判斷	理由
  (A)	教師教學時應避免使用學習者的母語	❌ 不符	與有意義學習無直接關係，反而在初期適當使用母語有助於建立連結。
  (B)	語法的教學應重視形式和語義的對應	⭕ 部分對	雖然語義重視符合理論，但並未強調「學習者的既有認知架構」，不夠完整。
  (C)	教學的內容和方法應強調詞彙的意義	⭕ 部分對	意義導向的確重要，但本題強調的是**「與學習者已有知識的連結」**，仍不如(D)完整。
  (D)	教學活動設計應配合學習者既有的認知架構	✅ 正確	正中 Ausubel 有意義學習理論的核心思想。

• 類型	有意義學習	機械學習
  關聯性	新知與舊知建立關聯	無關聯，死記
  學習深度	深層	表層
  教學要求	要了解學習者已有概念	可無視學生背景
  教學策略	使用前導組織者、類比、整合活動	重複、背誦、記憶