申論題

合作學習為教學過程中，經常使用的學習模式，以下針對題幹說明之：

1.使用異質性分組，增加組員相互學習建構知識的過程。

2.個人積分和團體表揚，培養學生團隊合作和互助學習的「共好」素養之養成。

上述學習活動中，林老師運用了「異質性分組」、「個人績效」二個合作學習的原理原則，分述如下：

1. 異質性分組：老師透過異質性分組，將不同能力、程度、個性的學生分配在同一組，使其可以互相學習。

2. 個人績效：老師透過個人分數之累積，以及在遊戲中輪到的人必須自己進行動作，其他小組成員只能提供口頭意見等方式，建立「個人績效」的機制，讓學生了解到自己對團體有責任，並且也有能力對團體貢獻。

       合作學習包含以下幾個要素:異質分組、積極互賴、個人績效、面對面的互動關係、團體的歷程、社會技巧。"異質分組"是指根據學生不同的能力進行分組，平均分配每組的實力，同一組的學生有能能好的，也有能力差的。”積極互賴”是指學生了解唯有團隊達成目標，個人才能真正達成目標；小組成員在學習上及情感上必須相互的支持與協助。”個人績效”是指學生對團隊的學習績效具有責任感與使命，必須為提升整體的學習成效，達成學習目標而盡一己之力。”面對面的互動關係”是指學生共同討論、研讀或研究其所賦予的任務。”團體的歷程”是指團隊中產生的問題，組員間能共同思考解決的方案，提升小組團隊合作歷程。”社會技巧”是指學生可以透過合作學習，感受並體驗人際關係的相處模式，運用適當的合作技巧與人際技巧，化解小組在合作過程中的衝突、想法上的差異，使小組能和諧運作，達成團隊的目標。

       依據題意，將列舉兩項林老師使用合作學習的原理原則:

(一)異質分組

 "林老師採用四人一組的異質能力分組。"

(二)積極互賴

"小組成員在遊戲中互助合作"

小組酬賞：小組要贏得酬賞並不是要彼此競爭的，小組的表現是既定的標準作比較，在一既定時間內，任何小組只要能達成所設定的標準，都能獲得相同的酬賞。林老師設定小組總分達到250分就算整組都闖關成功。

評鑑個人學習績效：小組成功有賴於小組成員中每個人的學習，每個學生對小組的表現都有責任，都可能有貢獻，林老師在設計小組內個人回答後為累積個人的分數。