申論題

教育口號以及隱喻常被拿來當作表態教育價值觀的方式，以下就題幹所述的兩個教育隱喻進行說明

(一)教育即塑造

意義:此隱喻應為行為主義觀點，強調教師角色的重要性，教育萬能論，教育可以使孩子變成各種樣子

優點:

(1)正向積極的教育態度:對於教育的價值持正面的態度，認為教育可以改變一切

(2)教師主導:教師主導可提升教學效率，容易掌握教學的節奏和速度

缺點:

(1)忽略學生個體性:學生有個別差異性以及自我實現的能力，在此隱喻之下學生彷彿皆相同

(2)過度強調教師地位:學生在此隱喻之下有如無話語權的黏土一般，只能任教師宰割

(二)教育即生長

意義:此隱喻應為杜威所提倡的實驗主義，認為生長具未成熟性 可塑性，強調教育過程的重要性，學生應從實際經驗中學習，主張教育是為現在的生活做準備以及教育無目的，教育本身就是目的

(1)以學生為中心

(2)重視差異性

缺點

(1)教師無從設定教學目標

(2)教師教學不易

教育即塑造：
指學生經過教育後，可以被塑造成教師期望的樣子。偏向行為主義的觀點。教學過程以教師為中心。
其優點是相信教育的力量與教師的能力，相信只要方法對了，任何學生都可以被塑造成有道德的知識份子。
缺點是容易忽略學生的主體性與不同特質，將學生視為被動學習的個體。

教育即生長：
教學是生長過程中的養分，而學生在吸收了養分後會如何生長則依每個人不同的特質決定。亦如園丁會幫花草澆水，而花草生長出來的樣子則依其不同品種而定。
教學過程以學生為中心，注重學習歷程與學生透過學習經驗後對經驗的組織與內化。
其優點是重視學生的學習經驗與學習歷程，注重不同學生特質進行適性教學。
缺點是過度重視學生主體，在教學上較為被動。在大班級教學中，為了適應不同學生性質，課程難以進行組織與有效率的傳遞。