10. 國中學生的各領域學習成果常呈現M型化分布，根據Tomlinson的「教師宜為學生鋪設不同學習路徑」的差異化教學理論，下列敘述何者正確？
(A)差異化教學的進行需要由多位教師共同備課，並進行協同教學
(B)差異化教學設計，植基於學生準備度、興趣與學習剖面上的不同
(C)差異化教學在四個要素做教學調整：目標、內容、評量與環境氛圍
(D)差異化教學設計時，教師儘可能讓知識內容與活動訊息的量最大化

Carol Tomlinson 提出「差異化教學（Differentiated Instruction）」，主張根據學生個別差異調整教學。設計考量三項核心：

1. 學生的準備度（readiness）

2. 學習興趣（interests）

3. 學習風格或剖面（learning profiles）

【選項比較】

• (A) 多位教師備課 → 屬於「協同教學」，非差異化核心條件

• ✅ (B) 學生的準備度、興趣與學習剖面 → 差異化設計三大依據

• (C) 四個調整要素：內容、過程、產品與學習環境，而非「目標」

• (D) 強調最大資訊量 → 忽視個別適性

(C) 錯誤：你可以調整食材（內容）、烹飪方法（過程）、最後端出來的擺盤（成果）、餐廳燈光（環境）。但你不能調整「讓客人吃飽」這個核心目標，也不能隨便亂改要素的名稱。

Tomlinson 的差異化教學強調調整四個教學要素：

1. 內容 (Content)：學生要學什麼、如何取得資訊。

2. 過程 (Process)：學生如何消化資訊（活動設計）。

3. 產品/成果 (Product)：學生如何展現所學（評量方式/作業）。

4. 學習環境 (Learning Environment)：教室的運作與氛圍。