11.針對特殊班級作技能性教學時，下列何種目標的敘寫，較為適合重度智能障礙學生的程度？
(A)能操作洗車的步驟
(B)能描述炒蛋的流程
(C)能秤量麵粉的重量
(D)能包裝禮物

(A)能操作洗車的步驟：雖然有點困難度，可是以操作的方式，或許還是有可能

(B)能描述炒蛋的流程：如果答案A不行，真的不知道為什麼會是B？描述炒蛋有功能性嗎？
     難不成要描述炒蛋的流程，然後讓別人照著他的流程來炒蛋給他吃？

(C)能秤量麵粉的重量：可以拿相同重量的物品放在秤的另一端，只要兩邊一樣高，就可以秤出相同重量的麵粉，我想這個功能性+實際操作的可能性更高

(D)能包裝禮物 ：這與答案A差不多，但是更具困難性，如43F所說。

建議改答案!

選項A只要口述就好了：「學生能在教師提示下說出完整的流程」

對學生來說還是有參與課程!

我本來想說是D說，

想說把透明的包裝袋綁上結而已。

但不知這邊的包裝是高級造型的包裝還是？？

C我沒選，因為覺得是重度學生，那在測量數據應該是比較困難，較容易有誤差。

那包裝的話就比較不用那麼準確一定要把結綁得一樣的型狀！！

至於炒蛋…對重度的是不是太危險了！！！

所以我選D………＝　＝

至於B......

重度智能障礙說出炒蛋的流程

1、打蛋

2、開瓦斯

3、放油

4、放入打好的蛋

5、炒蛋要怎麼炒啊?

6、關火

7、盛起炒蛋

這些步驟講得出來嗎?

   那D為什麼不行? 包禮物很簡單吧? 我個人感覺D比AB還簡單耶...

(D)可能沒那麼簡單

包裝東西包含太多小肌肉控制,不僅手眼要很協調,手指也要很靈巧

像我粗手粗腳大男生很實在難包的有水準

(C)光秤出麵粉的重量也是沒有功能性

如果是指在庇護性烘焙坊內要要求秤出特定重量的麵粉可能也不是這麼容易

（例如:分別秤100g與200g麵粉）光想到那個多退少補就不是很好判斷

要多少經驗才能控制小肌肉（多秤一點,少秤一點,還不能灑出來或打翻）

(B)我整個就不考慮...一點都不功能性,教重度的做啥?

難道他能說出煎蛋步驟是打算未來要教別人嗎?

(A)雖然看起來比較複雜,但是功能性多了

清潔和水都是可以是間調配好份量和比例

有結構的modeling, shaping和chaining,目前都是這麼訓練的...

難道這題的邏輯是重度MR除了口述其他事情都做不得??