阿摩線上測驗
11. 江老師班上有一名數學學習障礙學生，為提昇該名學生的數學學習成效，江老師在
各主題中創造一個具有意義的數學情境問題的影片，並要求學生從影片中想出協助
影片主角解決所面臨的數學問題。請問江老師採取的教學方法是：
(A) 建構式數學
(B) 錨式教學
(C) 結構化教學
(D) 多層次教學
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統計： A(139), B(597), C(10), D(25), E(0) #2915434
統計： A(139), B(597), C(10), D(25), E(0) #2915434
詳解 (共 5 筆)
游上岸了
#5688701
補充
(A) 建構式數學
舊數學偏重編序式教法，就像是建築工人在不知道房子會蓋成什麼樣子的情況下，按照工頭的指示一磚一瓦砌上去。相對地，建構式數學則是引導小朋友主動去學習，老師只是從旁提示、激發他們的思考，讓他們真正學到解決問題的方法。每個階段的知識建造，都架構在前一階段的知識經驗上，讓孩子用他們自己的方式來理解。
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Gemma
#6364888
(A) 建構式數學（Constructivist Mathematics）
建構式數學強調學生透過主動參與、探索與思考，自己建構數學概念與知識。教師的角色是引導與提供學習經驗，而非直接灌輸知識。
(B) 錨式教學（Anchored Instruction）
錨式教學是一種以影片、故事或情境問題為“錨”（anchor），讓學生在有意義的情境中學習與解決問題的方法。它強調將學習置於真實或擬真問題情境中，並透過小組合作、探究討論來促進理解與應用。
➡ 江老師透過影片創造真實情境，讓學生思考如何幫助主角解決數學問題，正是典型的「錨式教學」。
(C) 結構化教學（Structured Teaching）
結構化教學通常用於特殊教育領域（如自閉症學生），強調提供明確的教學結構、時間安排與視覺提示，幫助學生更有預測性地參與學習活動。
(D) 多層次教學（Tiered Instruction）
多層次教學是根據學生的學習能力與需求，設計不同難度的教材與活動，讓各層次學生都能參與且學有所成。常見於差異化教學與RTI（回應式教學介入）系統中。
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