18.有位中級華語學習者在寫「失業與經濟」主題的作文時，很少使用新詞、新語法或是新學的結構，使其作文仍然出現「有些大學生沒有工作」、「找工作不容易」等較偏向口語語體的句子。雖然上述句子沒有詞彙、語法問題，但華語老師應留意該學生是否受到下 列何種溝通策略影響而限制其語言表現？
(A)迴避策略
(B)情意策略
(C)補償策略
(D)認知策略

迴避策略 (Avoidance strategies)：

定義：指的是學習者在目標語還不夠熟練時，為了避免出錯或感到不安，會刻意避開自己不熟悉或不確定的語言形式（如複雜的文法、生詞或特定句型）。

行為特徵：學習者會換用自己更有把握、較為簡單或偏向口語的表達方式來代替。

對應情境：題目中提到的中級學習者在寫作時「很少使用新詞、新語法」，而是使用如「有些大學生沒有工作」等較簡單的口語化句子，這正是為了避開困難的學術語體或複雜結構，符合迴避策略的典型表現 。

(B) 情意策略 (Affective strategies)：主要與學習者的情緒管理、減少焦慮及保持動機有關，例如自我鼓勵或放鬆技巧 。雖然情緒可能導致迴避，但「限制語言表現」的具體溝通手法是迴避策略。

(C) 補償策略 (Compensation strategies)：當學習者因詞彙不足而產生溝通缺口時，利用手勢、迂迴說法（Circumlocution）或同義詞來彌補 。這通常發生在必須表達某個概念但不會說的時候，而題目中的學生是「選擇性地不使用」新學的複雜內容。

(D) 認知策略 (Cognitive strategies)：涉及對學習材料的直接操作、分析、歸納或練習，與溝通時避開困難結構的動機不同 。