23. 小安是小學四年級學生，智商120，被鑑定為注意力缺陷過動症學生，容易因細故和同學吵架，人際互動較差，常未完成國語和數學作 業。資源班趙老師正在擬定小安的個別化教育計畫，以下哪些服務較為必要？ 甲、提供專注力訓練的特殊需求課程 乙、提供國語和數學的補救教學 丙、教導時間管理技巧 丁、教導衝突處理技巧
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丁

答案：登入後查看
統計： A(25), B(712), C(30), D(107), E(0) #3245418

詳解 (共 3 筆)

#6126057
甲、提供專注力訓練的特殊需求課程→被鑑定...
(共 155 字，隱藏中）
前往觀看
12
0
#6440847

小安雖然智商120，但被鑑定為注意力缺陷過動症（ADHD），這解釋了他容易分心、人際互動差以及作業未完成的問題。資源班趙老師在擬定個別化教育計畫（IEP）時，應針對這些特質和需求提供必要的服務。

服務內容分析

  • 甲、提供專注力訓練的特殊需求課程： 這是ADHD學生的核心需求之一。專注力不足是ADHD的主要特徵，透過系統性的訓練能幫助小安提升學習效能和日常生活功能。因此，這項服務是必要的。
  • 丙、教導時間管理技巧： ADHD學生在時間管理方面常面臨挑戰，包括規劃、組織和完成任務。教導小安時間管理技巧，如使用日課表、設定提醒等，有助於他更好地完成作業和其他任務。因此，這項服務是必要的。
  • 丁、教導衝突處理技巧： 小安「容易因細故和同學吵架，人際互動較差」，這直接指出了他的人際溝通和情緒調節問題。教導衝突處理技巧能幫助他學習更健康的溝通方式和應對人際摩擦，改善人際關係。因此，這項服務是必要的。
  •  
1
0
#7347762

這題考查的是如何根據學生的特質與需求，精準判斷 IEP（個別化教育計畫）中的服務重點。這在教甄中是極為實務的題目。

我們來拆解小安的情況：

  • 優勢：智商 120（屬中上程度，具備良好的學習潛能）。

  • 障礙與困難：

    1. ADHD（注意力缺陷過動症）：導致「容易分心」與「衝動控制」問題。

    2. 人際衝突：容易吵架，缺乏社交技巧。

    3. 學業表現：常未完成作業（這通常是因 ADHD 導致的組織規劃與專注力問題，而非能力不足）。

? 服務必要性分析

選項 服務內容 是否必要？ 理由
甲 專注力訓練 是 針對 ADHD 的核心缺陷（注意力不集中）進行直接干預。 ?
乙 補救教學 否 小安智商 120，其作業未完成的原因是「專注」與「習慣」，而非「理解力不足」。除非評估顯示其有學力落後，否則不應優先給予補救教學。 ❌
丙 時間管理 是 ADHD 學生常有執行功能障礙，教導如何規劃時間能改善作業未完成的問題。 ?
丁 衝突處理 是 直接解決小安人際互動差、容易與人吵架的社交需求。 ?

因此，答案選擇 (B) 甲丙丁。

0
0