26. 順天國中黃老師有感於學校社區有著名的博物館和上百年歷史的宮廟等文化資源，想利用它們來發展跨領域校訂課程，以提升學生對社區變遷的認識與在地認同感。黃老師的課程最可能用到下列何種設計模式？
(A)目標
(B)草根
(C)情境
(D)歷程

題目情境與「情境模式」的差異

題目強調的是：
黃老師「有感於」社區有博物館和宮廟等文化資源，想「利用它們來發展跨領域校訂課程」，提升學生對社區變遷的認識與在地認同感。

這裡的重點在於：

• 課程內容直接結合社區真實情境（如博物館、宮廟等）。

• 強調學生在真實場域中學習、體驗、認識社區變遷。

這種設計方式，屬於「情境模式」：課程內容與學生生活世界、社區資源密切連結，讓學生在真實情境中學習，強調學以致用與在地認同

黃老師利用學校社區的博物館和宮廟等文化資源，發展跨領域校訂課程，旨在提升學生對社區變遷的認識與在地認同感。在這種情況下，情境模式 (C) 最符合其課程設計的理念。

• 概念：由老師發起，認為課程應由教學的人來設計。
• 特點：強調「科學化」與「歸納」。它不是亂做的，而是有一套標準步驟（診斷需求 
  

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   形成目標 
  

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   選擇內容...）。
• 關鍵字：由下而上、塔巴 (Taba)、歸納法、科學化步驟。
• 口訣：老師是「工程師」，按部就班蓋房子。

• 概念：認為課程設計必須先看「學校在哪裡」。
• 特點：第一步一定是「分析情境」（包含內在因素：學生能力、老師專長；外在因素：社區期望、政府政策）。
• 關鍵字：學校本位 (SBCD)、史克北 (Skilbeck)、情境分析、文化分析。
• 口訣：老師是「生態學家」，先觀察環境再種樹。