29. 關於介入反應模式(RTI)之想法，以下敘述何者正確？
(A)初級介入指在一般教學環境及家庭場域的介入課程，其主要在找出低成就學生
(B)次級介入指以有實證支持的方法實施補救教學的小組補救課程
(C)第三級的介入主要在輔導系統的優化與支持
(D)RTI主要目的在於藉由學校和家庭兩場域的學習落差情形進行分析，以利釐清學生學習困難

答案：登入後查看
統計： A(110), B(593), C(33), D(56), E(0) #3245424

詳解 (共 4 筆)

#6148418
（A）初級介入指在一般教學環境及家庭...

(共 186 字，隱藏中）
前往觀看
16
0
#6145302
RTI介入反應效果模式：
Fletcher等人(2004)認為傳統上對於學習障礙的鑑定，是以「測驗與處理(test and treat)」進行，亦即學生必需先經過鑑定的程序，確認其學習障礙的資格後，才能接受特殊教育的服務。但是RTI則將測驗與處理模式改為「處理與測驗(treat and test)」模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。
ㅤㅤ
Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。
(1)步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。
(2)步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。
(3)步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。
(4)步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。
ㅤㅤ
類題：
27. 在介入反應模式(response to intervention, RTI)中，以下何者為每一個介入層級中均包含的重要元素？ 甲、實證有效的介入策略 乙、形成性的評量 丙、個別化的教學 丁、通用學習設計的運用
(A) 甲乙
(B) 乙丁
(C) 甲乙丁
(D) 乙丙丁
答：A
教甄◆特殊教育專業 -109年 - 109 新竹市國民中學教師甄選：特殊教育#87803
ㅤㅤ
12.「介入反應模式(RTI)」為鑑定與輔導學習障礙的一種模式。下列何者為此模式之特點？
(A) 需於特殊班級中執行
(B) 隨機觀察學生對介入的反應
(C) 以教學為主，評量並不是重點
(D) 所獲得的資料，可作為轉介與鑑定的參考
答：D
5
0
#6441185

介入反應模式 (Response to Intervention, RTI) 是一個多層次的教學和評估架構，旨在為所有學生提供高品質的教學，並及早發現和支持有學習困難的學生。

讓我們逐一分析選項：

  • (A) 初級介入指在一般教學環境及家庭場域的介入課程，其主要在找出低成就學生

    • 部分正確，部分錯誤。 初級介入（Tier 1）確實發生在「一般教學環境」，提供的是針對所有學生的通用課程和支持。但其主要目的不是「找出低成就學生」，而是透過普及篩檢和高品質的教學，預防學習困難的發生，並識別出「有風險」的學生，而非僅僅是已經低成就的學生。且「家庭場域的介入課程」通常不被視為初級介入的核心範疇，儘管家庭參與是重要的。

  • (B) 次級介入指以有實證支持的方法實施補救教學的小組補救課程

    • 正確。 次級介入（Tier 2）的特點正是針對在初級介入中未能達到預期成效的學生，提供額外、有針對性的支持。這些支持通常以小組形式進行，並使用經過研究證實有效的（實證支持的）教學策略來實施補救教學。

  • (C) 第三級的介入主要在輔導系統的優化與支持

    • 錯誤。 第三級介入（Tier 3）是最高層次的、最密集的、個體化的介入，針對在次級介入中仍無顯著進步的學生。其重點在於提供高度客製化的學業或行為支持，並更頻繁地監測進度，以決定是否需要進一步評估以鑑定特殊教育資格。雖然輔導系統可能提供支持，但其主要焦點是學生學習困難的密集介入，而非單純的輔導系統優化。

  • (D) RTI主要目的在於藉由學校和家庭兩場域的學習落差情形進行分析，以利釐清學生學習困難

    • 錯誤。 RTI的主要目的在於透過提供分層次的、實證本位的介入，並持續監測學生對這些介入的反應，來提早識別學習困難的學生，並提供適切的支援。它強調的是學校內的教學和評估，雖然家庭參與重要，但並非其主要目的在於分析學校與家庭的學習落差。RTI更核心的目標是減少不必要的特教鑑定，並確保學生獲得適當的教學。

綜上所述，選項 (B) 對於次級介入的描述是最為準確的。

正確答案是 (B)。

1
0
#6441200

介入反應模式 (Response to Intervention, RTI) 是一個多層次的教學和評估架構，旨在為所有學生提供高品質的教學，並及早發現和支持有學習困難的學生。

讓我們逐一分析選項：

  • (A) 初級介入指在一般教學環境及家庭場域的介入課程，其主要在找出低成就學生

    • 部分正確，部分錯誤。 初級介入（Tier 1）確實發生在「一般教學環境」，提供的是針對所有學生的通用課程和支持。但其主要目的不是「找出低成就學生」，而是透過普及篩檢和高品質的教學，預防學習困難的發生，並識別出「有風險」的學生，而非僅僅是已經低成就的學生。且「家庭場域的介入課程」通常不被視為初級介入的核心範疇，儘管家庭參與是重要的。

  • (B) 次級介入指以有實證支持的方法實施補救教學的小組補救課程

    • 正確。 次級介入（Tier 2）的特點正是針對在初級介入中未能達到預期成效的學生，提供額外、有針對性的支持。這些支持通常以小組形式進行，並使用經過研究證實有效的（實證支持的）教學策略來實施補救教學。

  • (C) 第三級的介入主要在輔導系統的優化與支持

    • 錯誤。 第三級介入（Tier 3）是最高層次的、最密集的、個體化的介入，針對在次級介入中仍無顯著進步的學生。其重點在於提供高度客製化的學業或行為支持，並更頻繁地監測進度，以決定是否需要進一步評估以鑑定特殊教育資格。雖然輔導系統可能提供支持，但其主要焦點是學生學習困難的密集介入，而非單純的輔導系統優化。

  • (D) RTI主要目的在於藉由學校和家庭兩場域的學習落差情形進行分析，以利釐清學生學習困難

    • 錯誤。 RTI的主要目的在於透過提供分層次的、實證本位的介入，並持續監測學生對這些介入的反應，來提早識別學習困難的學生，並提供適切的支援。它強調的是學校內的教學和評估，雖然家庭參與重要，但並非其主要目的在於分析學校與家庭的學習落差。RTI更核心的目標是減少不必要的特教鑑定，並確保學生獲得適當的教學。

綜上所述，選項 (B) 對於次級介入的描述是最為準確的。

正確答案是 (B)。

0
0