阿摩線上測驗
64. 林老師能因應不同學習風格的學生而採取不同的教學方法，也能因應不同班級氛圍 而採取不同的教學態度。從認知心理學（特別是訊息處理模式）的觀點來看：林老師 是因為在教育心理學或教學原理的領域擁有極佳的哪一種知識，所以才能表現出她 的彈性？
(A) 情節性知識（episodic knowledge）
(B) 程序性知識（procedural knowledge）
(C) 陳述性知識（declarative knowledge）
(D) 條件性知識（conditional knowledge）
統計： A(984), B(689), C(211), D(2426), E(0) #2932342
詳解 (共 8 筆)
1. 陳述性知識：例如知道自己對文章的主題是否熟悉，有無相關的先備知識。
2. 程序性知識：對自己思考歷程的覺知。例如知道閱讀時如何畫線、摘要。
3. 條件性知識：知道哪些策略是有效或無效的
(三).長期記憶（short-term memory or STM） 無限的
訊息處理的最後階段，長期記憶中儲存的訊息並非像倉庫一樣堆積在一起，而是仍然不斷地做兩方面的處理：1.隨時準備因應情境需求提取使用 2.按訊息的性質組織成不同類別的知識
＊長期記憶包含三類知識：
1.陳述性/敘述性知識（declarative knowledge）： 知
對事物的認知或對經歷過的事件用語言表達出來的知識。
①語意記憶（semantic memory）:對語言或文字所描述的記憶、客觀知識、和個人經驗無關。
E.g.,第一次世界大戰是在1914~1918年，第二次世界大戰是在1939~1945年。
②情節記憶（episodic memory）:對事件發生與經過的記憶、與當時人事時地物有聯繫的情感。
E.g.,小時候在某公園玩的記憶、看到國中運動服想起國中回憶。
2. 程序性知識（procedural knowledge）： 行
能夠將陳述性知識付諸行動、實踐的知識，一旦建立，就不容易忘記。(「知道什麼是腳踏車」→陳述性知識；「能實際騎腳踏車、修理腳踏車」→程序性知識。)
3. 條件性知識（conditional knowledge）： 知行合一
以前兩樣知識為基礎，知道”什麼時候該做什麼、不該做什麼事情”。
E.g.,在寫選擇題時，不知道答案就用猜的，但若知該題答錯會倒扣分數，就放棄作答。(倒扣與否是條件)
(B) 程序性知識：做事的方法與流程
(C) 陳述性知識：可用語言表達的事實或理論
(D) 條件性知識：知道什麼時候、為什麼使用哪一種知識或策略（即能依情境選擇）
→什麼樣的學生需要用圖像輔助教學？哪種班級需要更有結構的教學方式？
? 認知心理學中的三種知識類型（依據訊息處理理論）：
| 類型 | 定義說明 | 例子 |
|---|---|---|
| 陳述性知識 (Declarative) |
知道「是什麼」，即具體的事實與概念知識 | 知道學習風格分為視覺型、聽覺型與動作型 |
| 程序性知識 (Procedural) |
知道「怎麼做」，即如何執行某種技能或操作 | 知道如何設計一個分組討論活動或評量試卷 |
| 條件性知識 (Conditional) |
知道「什麼時候、為什麼使用哪個策略」，具備判斷與靈活運用能力 | 根據學生特性或班級狀況，選擇是否進行遊戲式教學或講授 |
? 本題分析：
林老師能：
-
因應不同學生學習風格（調整教學法）
-
因應不同班級氣氛（調整教學態度）
→ 她能夠依據「什麼情境用什麼方法」，這正是「條件性知識」的核心能力。
