70. 根據情境認知（situated cognition）理論，下列哪一種教學方法最不符合該理論的期 待？
(A) 直接教學（direct instruction）
(B) 交互教學（reciprocal teaching）
(C) 定錨教學（anchored instruction）
(D) 專題式學習（project-based learning）

定錨教學（anchored instruction），係指教師運用適切的情境之課程教材（例如：互動性影碟材料或照片材料……等），鼓勵學生自由探索，刺激學生多層面思考，並設法解決問題的一種教學方法。
http://ericdata.com/tw/detail.aspx?no=48396

交互教學法可能跟我們直覺想到的不大一樣。

交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。

目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

交互教學法四項策略

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。 (二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。 (三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。 (四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。專家根據研究，提出有效「交互教學法」之三項建議（Harvard Univeristy，March，1986；Palincsar＆Brown，1948）：1、 責任轉移宜漸進，即從教師主導到學生自己負責之轉移，必須是漸進的。2、 要求須與能力配合，工作及責任之難度，應予每個學生能力配合，並隨學生能力發展提升之。3、 診斷思考，教師宜細心觀察每位學生「教學」表現，以探索學生思考及其所須之教學類型為何。＊（林清山（民85）。教育心理學—教學取向。台北：東華。）

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