阿摩線上測驗
8. 下列有關聽覺障礙生的學習特質描述何者為真？
(A)聽力損失在41~60分貝之間對日常生活之聲音已顯遲鈍
(B)聽覺障礙者心智能力與聽力正常者並無差異
(C)聽覺障礙學生的學業成就與聽力正常學生並無差異
(D)聽覺障礙學生預測他人想法與行為時，更能客觀解讀社會環境的影響
答案：登入後查看
統計： A(365), B(944), C(74), D(13), E(0) #2953551
統計： A(365), B(944), C(74), D(13), E(0) #2953551
詳解 (共 6 筆)
Zy(112高雄上岸謝謝阿摩)
#5783079
根據我國行政院衛生署訂立的標準，優耳（聽力較好的一耳）聽力損失超過55分貝的人，算是有聽覺機能障礙，可以申請領取身心障礙手冊，衛生署也規定，優耳聽力損失在55分貝至69分貝者，為輕度聽障，優耳聽力損失在70分貝至89分貝者，為中度聽障，優耳聽力損失在90分貝以上者，為重度聽障。(整理成紅色表格)
P.S 法定標準分法只分輕中重(見上述及下方白色ICF表格)，但網路很多圖片都有額外細分中重度、極重度等等程度 (幾乎都是賣助聽器網站額外的分類)，分級不同，自然裏頭內容也不同(如最佳解的41分貝=無法聽輕日常生活對話)。
| 優耳 | 障礙程度 | 常見聲音分貝 | |
| 聽損 55-69分貝 | 輕度聽障 | 60分貝 談話聲音 | 聽取一般語音有困難，對近距離、大的聲音有反應；聲音音量較小、距離較遠、或未在視線內，聽取上有困難，說話同時出現不清晰現象，配戴合適的助聽器及聽語訓練，聽語能力可獲得不錯的效果。 |
| 聽損 70-89分貝 | 中度聽障 | 90分貝 交通擁擠 | 對日常生活聲音反應遲鈍，必須是很大的聲音才能聽到，說話不清楚，配戴合適的助聽器，及做聽能和說話訓練，情況才能改善。 |
| 聽損 90分貝以上 | 重度聽障 | 110分貝 飛機起飛 | 對日常語音幾乎無反應，助聽器的幫助很有限，只能幫助其察覺聲音的存在，口語能力差。經過謹慎的評估或可接受人工電子耳植入，以改善聽力及學習口語，或考慮接受雙語教學，先以手語建立溝通管道，並同時學習口語。 |
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Gemma
#6406357
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(A) 錯誤：聽力損失在70-89分貝屬於「中度聽損」，對日常生活對話反應遲鈍，配戴助聽器方能改善。
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(B) 正確：根據多數研究與特教理論，聽覺障礙本身不影響心智能力，其認知潛能與聽力正常者基本相同。學習困難多來自語言輸入受限與社會互動經驗不足，而非智力缺陷。
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(C) 錯誤：聽覺障礙學生由於語言發展與溝通經驗的限制，在語文、社會等學科的學業成就平均而言會低於聽力正常者，特別是在主流教育環境中。
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(D) 錯誤：聽障學生由於社會語言刺激與互動經驗較少，在心智理論（Theory of Mind）與社會情境理解上反而可能較弱，容易誤解他人意圖或社交規則。
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阿布巴巴（祝你上岸 ´͈ ᵕ `͈）
#6110382
C.學業成就： 學業的成就除了學習動機外，很大部分是學生的語文能力，然而這又是聽覺障礙學生在學習歷程中最大的困難，因此，如果聽覺障礙學生沒有接受過早期療育或是在國民教育階段未接受聽語的訓練，在一般大學課堂上的學習會是很大的挑戰，特別是遇到大班級演說式及需要大量閱讀的課程，學業成就表現會受到影響。
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