申論題

依據Kohlberg道德發展論，5歲的小明正處於前習俗期，其道德認知的發展為避罰服從以及相對功利，此階段對於道德認知尚不成熟，因此建議如下: (一)可以訂定賞罰分明的規則增強與消弱小明的攻擊行為，除非是無法控制的情況下，切忌盡量以較溫和的方式取代激烈的懲罰，而非以暴制暴。 (二)例如:使用負罰(剝奪性懲罰):當小明出現攻擊行為時，把小明喜歡的玩具沒收。

1、了解原因：瞭解孩子攻擊的原因，是否因為自我防衛而做出攻擊行為。ex:被家暴的幼兒可能出現攻擊行為。 2、正確示範：父母要有良好的示範，應有良好的身教及言教。

紀錄幼兒出現行為時機、次數、情境，並找出幼兒行為背後的原因

以下為可能情況

１模仿：家中、學校或網際網路上是否曾提供小明模仿攻擊的榜樣，若有，建議減少或移除。

２家長管教方式：家長與孩子相處若為民主威信式，也許情況能好轉（內容省略）

３心理不平衡：家中是否有其他兄弟姊妹造成，而父母的態度是否偏心

1.建議可以帶去鑑定，診斷是否為生理因素造成，並提供後續完善的輔導策略。 2.提供典範楷模學習。可講一些楷模的故事。 3.注意孩子平時的生活環境是否有造成攻擊行為的環境因子存在。

老師！他又打我了！」「某某某又故意打人！」「某某某又在罵人了！」……在面對孩子各式各樣的行為問題時，很多老師最感困擾的就是有攻擊行為的孩子，因為他的問題可能讓對方的心裡感到不舒服，也可以大到肢體攻擊事件，需請家長到校處理。 　 　　如上述舉例的小問題，老師的處理方式有幾種：（1）請學生不要相互告狀；（2）勸施暴者；（3）安撫受暴者情緒，處罰施暴者。孩子為什麼會有攻擊性行為呢？ 孩子有攻擊性行為一般受家庭環境影響： 有的擁有攻擊性行為的孩子們是因為他們長期生活於敵意攻擊的強制性家庭環境之中。這種行為孩子們是在家庭成員的長期影響之下出現的習慣性行為，並且他們的行為是不受控制的，也就是高攻擊性的孩子們。在 這種孩子們成長的家庭環境之中，他們的家庭氛圍充滿的是爭吵。父母之間總是在吵架，在教育孩子這方面，他們不僅沒有給予孩子們足夠的關愛，甚至在跟孩子們交談的時候採取的方式都是嘲笑，威脅以及其他激進的方式。這種方式不僅會傷害到孩子們有效的心靈，還會在潛移默化之中影響孩子們的行為。子們就像是我們的翻版，不斷地模仿著我們的行為。 3個策略化解孩子們的攻擊性行為 1.創造非攻擊性行為 由於有攻擊性行為的孩子們是因為長期生活在這種環境之下，所以如果我們想要改變孩子們的攻擊行為的話，我們就要給他們創造一個適合他們成長的話的環境。要知道，每個孩子生來都是善良的。 首先身為父母，我們要減少在孩子們面前吵架的次數，即使是無法避免，也要控制自己不能在交談的時候做出一些攻擊性的行為。跟孩子溝通的時候要用溫和的語氣，不能帶有個人的情緒，因為孩子們雖然年紀小，但是他們對於我們的情緒感知是十分敏感的。 其次，我們要把有可能造成衝突的環境因素降到最低，避免孩子們與其他人產生衝突。我們要給孩子們準備足夠的玩具，避免他們因為玩具不夠而跟對方強起來。我們要把具有攻擊性的玩具收起來，避免事態的升級。 2.切斷孩子們的敵意反擊行為 對於擁有攻擊性行為的孩子們，我們要讓他們知道自己的攻擊不起作用，這樣才會減少孩子們的這種行為。對於主動攻擊型的孩子們來說，只有讓他們知道自己的行為對別人沒有產生很大的影響的時候，他們才會停止自己的行為。我們要讓孩子們通過合作，分享等行為知道如何去跟其他人相處。這也就是我們要通過消除或者是停止引起孩子們攻擊性行為的刺激物實現孩子們的目的，減少主動攻擊性行為的出現。 孩子們如果兩個人在搶奪一個東西的時候，我們就可以把這個引起他們搶奪的東西沒收了，然後甘肅他們如果可以等對方玩完之後再給自己玩的話就讓他們玩，如果做不到的話就都別玩了。 3.情緒的自我察覺和自我調節，擁有攻擊性行為的孩子們一般都很難控制住自己的敵意反應，而且他們事後反思的時候總是會把原因歸為其他人對於自己有敵意。 如果孩子們有這種思想的話，我們就要讓孩子們察覺到自己的情緒到底是哪裡不對，我們要怎麼樣才能在憤怒的時候正確的調節自己的情緒。 如果我們不知道如何調節孩子們的情緒的話，我們可以通過情緒治理的模型一步一步的去調節孩子們的情緒。 原文網址：https://kknews.cc/baby/plnppyz.html