申論題

行為改變技術：以「改變不適應行為」、學習做決定達到自我管理為目標。

（1)行為契約：治療者與當事人針對欲改變的行為訂定明確、清晰，具體的合約，讓當事者依循改變。

（2)洪水法：大量、持續呈現回引起焦慮的刺激，直到當事人反應疲乏到不再有反應為止。

（3)代幣法：這要藉由操作制約作用，利用象徵性符號或物體（如：貼紙、積點等）作為代幣，具增強物功能，當達到目標行為時即給予代幣，累積到約定的代幣數時，即可換取獎賞（如：物品、權力等等）

幼兒若出現偏差行為，應多方了解其行為背後之原因，並且多加關懷，及早矯正。以下將分成三種不同行為改變技術加以說明。 1.消弱與懲罰：當問題行為出現時，便給予不喜歡的刺激，或者剝奪幼兒喜歡的事物，使幼兒將兩者做連結，減少行為發生的頻率。例如：小花在遊戲過程中不遵守規範，發生碰撞。老師可以將該小花拉到一旁暫停遊戲，等待冷靜後再讓他加入遊戲。 2.塑造：設定起點行為與最終行為目標，並從最初的起點行為發生後給予增強物，接著慢慢地增強行為，給予增強物，直到最終達到行為目標為止。例如：小明上課不專心，教師期待小明上課可以專心。老師可以在一開始設定起點行為是小明有抬頭看老師。接著在小明每次抬頭看老師時，便給予稱讚；等到小明習慣常常看老師時，變成當小明有抬頭看老師，且停止手邊遊戲，並給予稱讚；直到最後最終目標達成為止。 3.增強比率與時距：當目標行為發生時，則給予增強物，並且選擇固定或不固定比率與時距。例如：教師希望小華可以養成睡午覺的習慣，這樣下午才有精神。便提出好寶寶獎勵制度，當小華當天有睡午覺，則給予一張好寶寶貼紙，集滿20張好寶寶貼紙，則可以參加抽獎一次。

以下舉三種行為改變技術來處理幼兒的偏差行為：

1. 消弱法

當學生出現不適當的行為時，老師以「故意不理會」的方式來消弱其行為。

例如：小明在課堂上為引起老師注意一直揮手，多次都得不到理會，之後就不想再舉手。

 

2. 撤除正增強：分「隔離法」與「虧損法」兩種。

隔離法 ─ 暫時隔離正增強物。

例如：喜歡玩遊戲的孩子，如果不遵守規定，就不能玩遊戲。

虧損法 ─ 以適當代價對不當行為做償付。

例如：沒遵守規定要扣一顆蘋果(分數)。

 

3. 遠離增強物(禁制法)：調整環境，移走引人作怪的刺激。

例如：小明上課捉弄隔壁的人，老師請他搬椅子到後面自己坐，以減少搗蛋行為發生。

行為改變技術由行為分析學派所提出，面對幼兒的偏差行為，以下說明三種行為改變技術： 1.增強、負增強：面對幼兒的偏差行為，可用各種增強物(讚美、代幣、獎勵物)使幼兒不再做出偏差行為。 例如：每天有乖乖吃飯就可以獲得一個星星，集滿十個星星可以去遊樂園一次。 2.懲罰：面對幼兒的偏差行為，給予適當的懲罰。 例如：沒把飯吃乾淨，就不能出去玩。 3.普里馬克原則：告訴幼兒如果他不再有不恰當行為，就給予獎勵。 例如：如果你乖乖把飯吃完，今晚睡前就說一個故事。

1.削弱：當幼兒出現不當行為藉此引起成人注意時，可利用忽視、隔離等方式削弱幼兒的不當行為。 2.普默克原則：利用幼兒高成就動機來增強其低成就行為的

1、忽略：表現不好的行為時不予理采，消弱行為。ex:吵著買玩具時，照顧者直接走掉讓幼兒跟上（要注意幼兒有無跟上，注意幼兒安全） 2、正增強：表現好時給予正向的鼓勵 2、負增強：在幼兒表現好時，將原本剝奪的事物取消。ex:在5點前寫好作業就可以看30分鐘的電視

行為改變技術是運用行為學派的理論，針對行為給予外在的控制如增強，以下列舉三種行為改變技術並舉例說明： (1)過度矯正法：針對幼兒的偏差行為，要求重複執行，使之感到厭煩而不願再做出該行為。例如：小華有吐口水的偏差行為，便要求他重複吐口水的行為。 (2)問題解決訓練：針對幼兒的偏差行為，找出可能的因素，並針對原因做解決。例如：學習區時間，小名總是搶走別人手中的玩具，觀察小名的行為並與小名討論，為什麼要拿著別人正在玩的玩具呢?如果也想要玩，可以用什麼樣的方式?跟對方說、詢問對方等等。 (3)負增強：以移除幼兒不喜歡的事物來增強正向行為的發生。例如：小七很喜歡說髒話，便跟他約定，如果你今天都沒有說髒話，那你就可以不用跑操場。

行為改變技術有增強、削弱、懲罰，以下說明個別含意並舉例如何應用於處理偏差行為： 增強：增強又分正增強與負增強。 　　１正增強：給予兒童他喜歡的來讓行為重複出現，比如說當原本上課都會一直講話的兒童一出現守規矩的情形，即可用正增強幫他加分或是在全班面前給予鼓勵。 　　２負增強：當兒童表現出良好行為即拿走他不喜歡的，使良好行為重複出現。比如說當兒童如期完成作業，就可以不用罰寫。 削弱：當刺激反應連結產生後，讓非制約刺激慢慢減少，使連結變弱。比如說當學生為了引起老師注意而在課堂上一直搶話，老師則不注意他，使他了解他這樣一直搶話是無法引起老師注意，削弱他的行為。

1.削弱:小明每次上課都不舉手就發言，教師應故意忽略他，不去點他，也不去注視他，久而久之他就會因為沒有獲得注意而 改變其行為。 2.立即性增強:當小明想要再次獲得老師的注意時，他就會等待老師點到他時才開口說話，此時老師可以立即給予口頭的獎 勵，以此增強他的良好行為。

正增強: 出現正確行為時給予獎勵 負增強: 讓學生離開不喜歡的 懲罰:出現不當行為時給予處罰