11. 江老師班上有一名數學學習障礙學生，為提昇該名學生的數學學習成效，江老師在各主題中創造一個具有意義的數學情境問題的影片，並要求學生從影片中想出協助影片主角解決所面臨的數學問題。請問江老師採取的教學方法是：
(A) 建構式數學
(B) 錨式教學
(C) 結構化教學
(D) 多層次教學

錨式教學法（anchored instruction）為情境認知理論（situated cognition）基礎下所提倡之教學方法。

情境認知理論強調：知識無法與現實情境脫離，而學習必須密切與他人產生社會、文化之交流，並密切結合實體學習環境之脈絡。

學生的學習必須藉由認知學徒制（cognitive apprenticeship）與學習環境所提供的專家互動、反思，以逐步建構經驗與知識之基礎。

Cognition and Technology Group at Vanderbilt舉出錨式教學法作為情境認知之教學應用。在錨式教學法的教學基礎下，知識的內容必須透過許多故事（stories）的設計，提供情境脈絡，讓學生由故事中體驗知識應用，解決故事情境中的各個問題，並經由問題解決的經歷而學習知識之要義。其中為了幫助學生有效的進行情境式學習，故事情節的設計必須與所學知識的架構密切關聯，提供多元的探索管道，以挑戰、激勵學生對於知識架構的探索動機，並建立自己的學習任務目標。

來源:https://terms.naer.edu.tw/detail/1678781/