28.當老師對於學生的表現偶爾給予讚美，偶而忽視，這是哪種行為改變技術？
(A)消極增強
(B)削弱
(C)間歇性增強
(D)區別性增強

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統計： A(57), B(106), C(2592), D(361), E(0) #21304

詳解 (共 6 筆)

#97092


區別性增強原則：透過增強某種或部份行為，而問題行為不能獲得增強的方式，讓孩子感受到落差，而減少問題行為，並進而表現良好行為。

表3-1  區別性增強（修改自Parrish，1997，666頁）

種類

作法

舉例

區別性增強適當行為（DRA）

問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強

孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）

區別性增強其它行為（DRO）

在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強

在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）

區別性增強不相容行為（DRI）

設法增強和問題行為不相容的適當行為

孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）

區別性增強低比率行為（DRL）

當問題行為的發生率降低時予以增強

孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話

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#307506

給予讚美"偶而"忽視---間歇性增強.
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#97096

感恩!!!

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#92292

我的手怎麼了.....
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#17834
給予讚美"偶而"忽視---間歇性增強
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#96976
區別性增強是?
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