5. 老師想要改善阿中上課不斷問問題的情形，因為阿中的發問幾乎佔據了全班的討論時間。請問下列哪一個策略比較適 合減少阿中過多的發問呢？
(A)區別性增強其他行為
(B)區別性增強不相容行為
(C)區別性增強替代行為
(D)區別性增強低頻率行為。

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統計： A(211), B(264), C(214), D(1050), E(0) #2369143

詳解 (共 6 筆)

#4103680

區別性增強低比率行為（DRL）

當問題行為的發生率降低時予以增強

孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話

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#5363088

A 區別性增強其他行為（又稱：消失變異增強法）：目標行為不出現，即可獲得增強


B區別性增強不相容行為（又稱：相剋變異增強法）：例如某生的不當行為是邊讀書邊哼歌，早成讀書效率不彰，選擇「朗讀」作為相剋行為，當該生每次讀書時有朗讀行為，及提供增強


C區別性增強替代行為（又稱：替代變異增強法）：用正向行為替代原本的不適當目標行為


Ｄ區別性增強低頻行為（又稱：低頻變異增強法）：當目標行為次數減少，就提供增強。目標行為未必是不當行為，為期表現評率太高，讓人難以接受，故增強目的為降低行為的次數

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#4121607
「發問」這個行為是好的，只是頻率過高，因...
(共 61 字，隱藏中）
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#4098820
低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的...
(共 163 字，隱藏中）
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#4101927
Ａ、區別性增強替代行為：選擇一種或數種在...
(共 379 字，隱藏中）
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#6101488

發問很棒 我不要完全消失 只要降低頻率就好

其他都是要問題行為消失
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