題組內容

1. 身為初任老師的王老師對於當高年級導師感到很頭痛。上課時，班上同學 會在教室裡走動、跟隔壁同學說話或打鬧，影響到其他同學上課；當王老 師大聲地斥罵同學這些行為時，這些同學們會回應說：｢別人也這樣!｣。下 課時間，同學間多次因為搶奪籃球而發生吵架和拉扯行為，王老師會處罰 相關的同學罰抄寫課文20遍，但卻沒有同學繳交過罰抄的課文作業。學年 老師提醒王老師：該班的教室地面布滿垃圾，要找時間進行班級大掃除。 班級家長常常到學校各處室反映有關王老師的課程教學､學生管理與班級 經營等狀況….

(3) 如果你是王老師，會採取何種處理策略?其理論依據? (5 分)。

詳解 (共 2 筆)

詳解 提供者：許柔安

1.使用我訊息：高登提出的我訊息包含具體事實、影響、教師感受。讓學生可以透過老師的自我陳述同理，並自主停止錯誤行為。例如：同學，你們在上課走動會影響到其他人的學習，我擔心這樣會導致你和同學的學習落後。

2.了解原因：在學生做了錯誤行為時，先了解背後的原因，再依情況施予懲罰。例如：惡意搗亂的同學施予懲戒性懲罰；如果行為原因另有隱情，老師了解後施予恕道性懲罰。

3.運用獎勵機制：設立獎勵機制，例如：分組清掃班級掃地區域，掃得越整齊、乾淨的組別可以得到獎勵。

詳解 提供者：瑞秋
1.普里馬克原則
2.我訊息
3.果斷紀律理論