申論題

金．卡梅倫（Kim Cameron），是美國密西根大學管理與組織學教授及教育學院高等教育學教授，也是正向組織學中心的創辦人之一。

正向領導的策略有

正向的氣氛、正向的關係、正向的溝通與正向的意義四點策略。

製造正向氣氛-  形塑一種關心、支持和鼓勵的氛圍。老師展現同情、寬恕和感恩會產生正向氣氛，而正向氣氛存在時，學生的學業成績績將明顯提升，而在團體中的表現也會更亮眼。

 培養正向關係，正向關係不但令人滿足也受到人們的偏愛，而且它所帶來的好處遠遠超過一個愉快的經驗。人類與周遭親朋好友維持正向的關係也可增進個人的健康與幸福。

促進正向溝通，當肯定和支持的語言取代負向與批評的語言時，正向溝通就形成了。

賦予正向意義，當人們感到他們正在追尋遠大的目標或從事重要的工作時，便會產生顯著的正向效應。教師認為自己的工作為職業、事業或志業，會對其在教學和學生互動上產生不同的效果。

教師認為教學為其志業者，能從工作中獲取意義感，而超越個人利益或是取得酬賞，並助長工作的結果在於意義的追尋，而能提升成員的工作表現層次至更高境界。

正向領導的重要概念與理論、在學校行政上的應用

一、正向領導的意義 林新發（2011）

將正向領導定義為：組織領導者在建立共同意義的目標下， 所展現正向的執行力與影響力，以營造正向氛圍與付出愛心關懷，進而提升組 織成效。

謝傳崇（2011）

正向領導 (positive leadership) 又稱為積極領導，其內涵 為真實的樂觀、情緒智力、信心與希望，領導者若具有此四個內涵，必能產生 領導效能。

二、正向領導的概念 謝傳崇（2012）正向領導具有以下三種涵義︰

（一）正向領導促進正向超越表現，促使成員產生超越群體常態的行為，幫 助個人及組織達到驚人的成就水準。

（二）正向領導是關注人類的優勢、能力和潛能。它著重在成功和興盛，而非 障礙和阻礙，能在負向事件的基礎上發展正向的結果。

（三）正向領導培養善良德性，引發個人和組織與生俱來的善良德性傾向，進 而為組織而努力。

三、正向領導在學校行政上的應用

謝傳崇（2011）校長的正向領導包括下列概念：

1. 正向塑造卓越共同願景：帶領同仁建立共同而且正向的學校願景，使學生 的學習成效明顯提升，教師的教學品質日益精進，家長對於學校的辦學抱持 正向的肯定態度。

2. 正向態度關懷成員表現：用正向態度看待部屬的行為，以關懷、同理 的心態深入了解部屬的困境與難處，提供部屬正向的支持與協助。

3. 正向營造溫馨學校氛圍：處處展現同理、寬恕、感恩，誘發部屬良善的美 德，戮力營造一個正向的校園氛圍與學校文化，使學校沉浸在一良善的氣氛 中。

4. 正向思考展現良好情緒：凡事正向思考，闡揚事件的正面意義，不僅展現 良好情緒智商，亦能展現良好示範，形成正向的良性循環。

(一)教師共同備課

鼓勵教師共同備課、交流課程想法，組織專業社群

(二)鼓勵教師嘗試與創新

鼓勵教師挑脫傳統的思維，發展創新的課程，亦可以和其他領域教師共同發展主題性課程

1.同領域教師共同備課，互相學習；也可以利用跨領域統整課程統整不同學科間的課程設計，在協同的過程中互相激勵。

2.建立共同願景，對於教師專業的目標，並互助進取。