105年 - 教育部受託辦理 105 學年度公立高級中等學校教師甄選 (身心障礙組)#51276

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：105年 | 選擇題數：25 | 申論題數：15

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (25)

1. 語言治療師到班級提供溝通訓練策略的諮詢服務，再由教師執行其所建議的策略，這較屬於哪一種專業團隊合作模式？ (A)多專業(multidisciplinary) (B)專業間 (interdisciplinary) (C)跨專業 (transdisciplinary) (D)單專業 (single disciplinary)

2. 在普通班級進行活動性質變化大的課程時，下列哪些障礙學生最容易出現學習環境上轉換的困難？ (A)自閉症、聽覺障礙 (B)智能障礙、學習障礙 (C)自閉症、視覺障礙 (D)智能障礙、聽覺障礙。

3. 下列哪一項並非玻璃娃娃(先天性成骨不全症)易合併的症狀？ (A)認知功能缺損 (B)聽力容易有損失 (C)牙齒常易病變 (D)不小心易導致骨折

4. 關於感音性聽力損失者，下列何者最正確？ (A)外耳、中耳的傳音系統出現障礙，致無法將聲音傳至內耳 (B)大腦皮層組織與鼓膜均有缺損 (C)外耳和中耳傳音系統正常，但內耳或聽覺神經有缺損 (D)大腦顳葉布洛卡區受損

5.美國歷史上著名的啟蒙方案(Head Start)以及一些以經濟不利家庭子女為對象所規劃的方案，通常所依據的是哪一項觀點？ (A)遺傳學觀點 (B)生態學觀點 (C)生理學觀點 (D)政治學觀點

6.中央及地方教育主管機關須建置「特殊教育行政支持網絡」，下列哪一單位不屬於此一行政支持網絡？ (A)特殊教育諮詢會 (B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (C)大學校院特殊教育中心 (D)特殊教育推行委員會。

7.依據我國特殊教育法規，為促進特殊教育發展，各級主管機關應設立： (A)特殊教育推行委員會 (B)特殊教育諮詢會 (C)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (D)特殊教育資源中心。

8.身心障礙學生在學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項有受損害時，學生本人或其家長、監護人、法定代理人等，可以向哪一單位提出「申訴」？ (A)學校 (B)教育局、處 (C) 縣市政府 (D)教育部。

9.如果某學生在課堂中出現之問題行為的強度不是很大，但是出現的頻率比較高。這種情況下適合採用何種行為觀察記錄方式？ (A) 連續記錄法 (B) 軼事記錄法 (C) 行為取樣記錄法 (D) 時間取樣記錄法。

10.智能障礙鑑定基準除了智商明顯低下外，在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者，包括：生活自理、語言與溝通、動作與行動能力、社會人際與情緒行為等任一向度及哪一要項之表現？ (A)感官能力 (B)學科(領域)學習 (C)社會人際技巧 (D)生涯就業。

11.國民教育階段特殊教育課程大綱重視課程與教材鬆綁，其中學習功能嚴重缺損學生較適合採用哪一項調整策略？ (A)濃縮 (B)減量 (C)分解 (D)重整。

12.1975年美國公布94-142公法中，提出特殊教育重點發展，不包括下列哪一項重點？ (A)零拒絕 (B)融合 (C)個別化教育計畫 (D)最少限制環境。

13.語言障礙鑑定基準中，包括有四種異常，其中有哪一種異常，非僅僅屬於「說話」的異常？ (A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展異常。

14.腦性麻痺的鑑定基準，指學生腦部發育中，受到何種腦部損傷？顯現出動作及姿勢發展有問題，致在活動及生活上有顯著困難者。 (A)非進行性、非暫時性 (B)進行性、暫時性 (C)非進行性、暫時性 (D)進行性、非暫時性。

15.學校特教班為讓智能障礙學生學習洗車工作，但學校特教教師未具有洗車專業實務知能，可以考量聘請哪一種人員，協助洗車教學工作？ (A)特殊教育相關專業人員 (B)特殊專才者 (C)教師助理員 (D)特教學生助理人員。

16.依我國特殊教育法施行細則規定，身心障礙學生個別化教育計畫在入學後一個月內訂定，是哪些學生？ (A)新生、轉學生 (B)中輟學生 (C)在學學生 (D)所有學生。

17.依據現行「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，各階段身心障礙學生延長修業年限最高延長期間之規定為何? (A) 國民中小學階段二年 (B)高級中等學校階段二年 (C)專科學校二年制階段三年 (D)專科學校五年制與大學階段三年。

18.某特殊教育教師設計一套包含相關社會線索及合適之應對反應的故事情境，以教導身心障礙學生辨認故事情境中的社會線索，以提升學生的社會技能。請問這位教師運用的是何種教學方法？ (A)全語言教學 (B)文章結構教學 (C)社會故事教學 (D)社會事件教學。

19.下列有關「特殊教育新課程綱要」之基本理念的敘述，何者有誤？ (A)以特殊需求課程做為特殊教育學生課程設計的首要考量 (B)要適度的規劃符合特殊教育學生需求之補救或功能性課程 (C)可以運用重整、簡化、減量等方式調整九年一貫課程之能力指標 (D)調整後之課程必需與IEP中的教育目標做密切結合。

20.運用哪一種增強方式比較有助於新行為的建立？ (A)不定時距增強 (B)固定時距增強 (C)立即增強 (D)延宕增強。

21.透過雙項細目表的分析，可以改善教師自編學業成就測驗的甚麼功能? (A)提昇效標關聯效度 (B)提昇內容效度 (C)降低測量標準誤 (D)降低非系統誤差。

22.下列哪一項不屬於現行「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」的任務？ (A) 辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置等事項 (B)提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配置之專業諮詢 (C)審議特殊教育學生鑑定與教育安置之年度工作計畫 (D)審議專業團隊與特殊教育諮詢會應遴聘之專業人員。

23.下列有關學習障礙學生之鑑定基準的敘述，何者有誤 ? (A)智力在正常程度以上 (B)識字、書寫、或數學運算等有顯著困難 (C)不是源自於情緒行為障礙因素 (D)常伴隨著注意力缺陷或過動問題。

24.依現行法令的規定，身心障礙學生的個別化教育計畫不包含下列哪一個項目? (A)學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 (B)學生所需親職教育、相關專業服務及行為介入策略。 (C) 學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。 (D)學生之轉銜輔導及服務內容。

25.下列哪一項教學目標的撰寫比較符合中學階段身心障礙學生的功能性學習目標？ (A) 能正確的口誦及書寫國語注音符號及英文字母，正確率達90%。 (B) 能正確的背誦與書寫國文第三課的課文與注釋，正確率達80%。 (C) 在圖片提示下，能連續3次正確的以吐司、果醬等材料製作早餐。 (D) 能運用乘法公式算出數學應用問題的答案，正確率達80% 。

申論題 (15)

1.____、

2.____、

3.____、

4.____、

5.____、

6.____。

2.身心障礙學生鑑定辦法中，「情緒行為障礙鑑定基準」明列有關情緒行為障礙之症狀，包括：____、____、____、____、____或____。

3.語言障礙鑑定基準中，有關「構音異常」是指：語音有____、____、____、____或含糊不清等現象。

4. 學校應提供特殊教育學生家庭，哪些支持服務？請寫出四項。

____、____、____、____

1. 適應體育

2. 支持性就業

3. 個別化支持計畫(ISP)

1. 面對特殊教育學生的行為問題，如何運用正向行為支持（Positive behavior support）的辦法來處理？(10分)

2. 「教師助理員」及「特教學生助理人員」兩者的工作職責，各自為何？請說明之。(6分)

3. 試說明介入反應模式(Responsiveness to Intervention, RTI)的背景與意涵，並闡述此模式在學習障礙鑑定評量時分成哪四個介入階段？(15分)