99年 - 臺中縣建國國小九十九學年度第一學期普通班及資源班代理教師甄試試題#2504

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：99年 | 選擇題數：69 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (69)

Piaget與L. Kohlberg的道德發展理論述，何者為誤？(A)兩者均呈現一定的階段性和次序性　(B)Piaget 認為正常發展的幼兒八至九歲則可進入自律期(C) Kohlberg認為實施道德教育，應揭示學生道德發展現階段的道德觀念，讓學生去思考判斷，以提升兒童道德的認知水平(D)道德教學需配合兒童心理學。
Piaget認為哪一認知階段的兒童發展「物體恆存」的概念？(A)感覺動作期(B)運思前期(C)具體運思期(D)形式運思期
「建立良好的親師合作關係，對學生行為有更佳的影響力」依生態關點，是屬哪一個生態體系？(A)居間體系(B)外圍體系(C)鉅視體系(D)微視體糸。
人本模式認為教師不應該扮演哪一個角色？(A)教學主導者(B)資源提供者(C)學習催化者(D)情緒支持者。
社會學習理論對行為的論述，何者為真？(A)所有行為都可藉著對環境刺激加以塑造(B)個體行為乃環境刺激與行為之間聯結影響(C)環境之前事與後果乃行為改變的主宰(D)個體行為受觀察學習影響。
「學生不到學校接受一定的課程內容和教學時間，由家長依其需要自行在家給予孩子教導的一種教育方式，提供家長另類教育選擇的途徑」是哪一種教育型態？(A)回流教育(B)合流教育(C)在家自行教育(D)在家教育。
「多元智慧」的理論對智慧成長軌跡的敘述，何者為誤？(A)語言智慧的發展由兒童早期即開始發展(B)語言智慧的發展到老年時期仍可持續緩慢發展(C)空間思考在幼兒童即發展成熟(D)人際及內省智慧的發展取決於青春期的經驗。
哪一種教學法之目的在培養學生合理判斷事實真偽的態度與思考能力？(A)創教思考教學(B)批判思考教學(C)啟發教學(D)討論教學。
關於教師建立教學檔案的敘述：
班都拉(Bandura)解釋道德行為是個人在所生活的社會中受到環境因素的影響，並經由學習的歷程而建立的一種行為。以下哪一個非其基本概念？(A)抗拒誘惑(B)賞罰控制(C)楷模學習(D)自省批判。
對「學習動機」的看法：a.行為主義解釋學習動機時不重視內在原因，只強調外在控制 b.行為主義之手段目的化結果，有助學生人格發展 c.班度拉的社會學習論中觀察學習、見賢思齊之概念，也能引起學生學習動機 d.認知論認為學習動機為刺激與反應間的結果歷程 e.人本主義主張學習動機是內發的。何者為真？(A)abc(B)bce(C)ade(D)ace。
以下哪一項非人本主義當事人中心治療法之基本條件？(A)真誠一致(B)同理心(C)參與決策(D)無條件積極關注。
潛在課程對於學生之學習意義,何者敘述為真？(A)影響力大於顯著課程(B)是一種預期與計劃性的學習經驗與學習歷程(C)潛在課程的本質是一種知識型態　(D)可立即展現學得的學習行為。
下列那一項組織不在學校行政的正式體系中？(A)學校教師會(B)教評會(C)課程發展委員會(D)教職員考績委員會。
教育部推動正向管教工作計畫，學校應擬定推動三級預防工作計畫，其中二級預防之工作策略為哪一項？(A)發展多元專業輔導管教措施，提升教育人心理衛生及輔導知能(B)建立教育人員高關懷檔案，透團隊支持與輔導，早期介入與協助(C)透過專業成長教育，增加教育人員對體罰影響之認知與合理有效處置措施之知能 (D)建立教育人員嚴重違法處罰學生之危機處理與善後處置標準作業流程。
教育基本法第８條明訂，國家應保障學生的權益，以下何者為非？(A)身體自主權(B)學習權(C)參與權(D)人格發展權。
克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構，依序為哪五個階層？ (A)反應、接受、評價、重組、形成品格 (B)接受、反應、評價、重組、形成品格 (C)接受、反應、重組、評價、形成品格 (D)接受、評價、反應、重組、形成品格
Guilford的創造力五力中，「產出大量構想的能力」是屬於哪一力？ (A)變通力(B)流暢力(C)精進力(D)敏覺力。
a.兩人有相同的感受 b.對他人遭遇的困境感到可憐及同情 c.對情緒理解及接納 d.認知他人情緒不參與其中。以下哪個選項對同理心的闡述為真？(A)abd(B)acd(C)cd(D)ac
「學生回答問題時，須對所接受或所記憶的資料，從事分析及統整的歷程；此類問題因須依循固定思考結構進行，故常導致某一預期的結果或答案。」上述結果是哪一類型教師提問？(A)認知記憶性問題(B)推理性問題(C)創造性問題(D)批判性問題。
以下對心理防衛機制的論述，何者為真？(A)吃不到葡萄說葡萄酸－補償(B)龜笑鱉無尾－投射(C)過年的時候，打破了碗，要說一聲歲歲平安－否認(D)此地無銀三百兩－轉移。
蓋聶(R.Gagne)之學習階層論，學生習得「汽車、火車、飛機、船－交通工具」，是哪一層次的學習？(A)概念學習(B)刺激反應學習(C)連鎖作用(D)多重辨別。
「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」，較符合哪一項教育規準？(A)合價值性(B)合效率性(C)合認知性(D)合自願性。
以下哪一些心理效應之名詞解釋為正確？
以下何者為2001年新版Bloom之認知歷程目標項度正確的分類及階層？(A)記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑(B)記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造(C)記憶、理解、分析、應用、綜合、評鑑(D)記憶、理解、應用、分析、創造、評鑑。
「小華完成數學測驗時，能分辨自己有把握及沒把握的部分」，此種現象為？(A)問題解決(B)自我效能(C)後設認知(D)自我增強。
a.以班級為中心 b.注重內控力的培育 c.強調全人的關注 d.輔導工作以諮商為主 e助人的歷程。以下哪個選項對輔導的闡述為真？ (A)bcde(B)abce(C)cde(D)bce。
信度與效度的描述，何者為誤？(A)評定信度時，先明確的評定誤差來源(B)信度是效度的必要條件，而非充要條件(C)效度為心理評量最重要的條件(D)信度高，效度一定高。
進行試題分析時，下列指標中，哪一題的試題品質最好？(A)難度0.5；鑑別度0.4(B)難度0.5；鑑別度0.1(C)難度0.8；鑑別度0.2(D)難度0.2；鑑別度0.8。
教育成就可獨立於個人的出身背景之外，憑恃自己的努力和表現獲得向上社會流動的機會」是教育的何種功能？(A)再建構功能(Reconstruction) (B)傳遞功能(Transmission) (C)社會化功能(Socialization) (D)中介功能(Mediation)
在教育研究中，未接受實驗處理的控制組受試者，為了不甘示弱，而倍加努力，力圖與實驗組力爭長短，以致有較好的表現，影響研究結果。以為哪一種現象？(A)柴嘉妮效應(B)強享利效應(C)霍桑效應(D)萊斯托夫效應。
教育部於96年新增之九年一貫課程網要重要議題為何？(A)生態教育(B)海洋教育(C)品格教育(D)博雅教育。
以下何者為誤？(A)盧梭與中國思想家老子之教育哲學觀最相似(B)柏拉圖提倡產婆法教學法(C)培根倡導「知識即力量」(D)斯賓塞主張「教育預備說」。
有關「3Q達人」何者敘述為真？(A)3Q達人徵選活動主要目的為落實品德教育　(B)3Q包括:EQ,IQ,MQ (C)MQ道德智商：有良好的品德，並有禮貌體貼、尊重寬恕、忠心誠實、負責合作等良好情操美德，且能實踐有具體事實者(D)EQ逆境智商達人:具有良好的挫折忍受力，能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，發揮創意找出解決方案，不屈不撓，愈挫愈勇，表現卓越有具體事實者。
a.是一種社會壓力 b.透過班級氣氛可了解班級的社會交互作用 c.乃經由班級成員經過討論而形成 d.會影響教室的學習活動 e.教師領導方式影響班級氣氛 。以上有關「班級氣氛」的敘述，何者為真：(A)abcd　(B)abde　(C)bde　(D)abcde。
「家長要求老師嚴格管教學生上課氣氛嚴肅，學生希望老師輕鬆活潑上課」，教師面臨的衝突為哪一類型？(A)角色與參照團體(B)角色與人格(C)角色間(D)角色與制度。
有關「同時學習」原則之敘述，何者有誤？(A)教師要注意學生整體學習活動，不可以只限於課本教材(B)學生在同一時間可以學到很多不同的事物及內容(C)包括主學習(primary)、副學習(associate)(D)美國教育學家克伯屈(Kilpatrick)所倡導。
a.師生關係為互動的 b.普遍又傳統的教學法 c.又稱為「注入式」教學 d.培養學生自動自發的態度 e.教師運用大量的口語講解 f.講述簡短，學生較易專注。以上對「講述法」的敘述，何者為誤？ (A)ac(B)df(C)cd(D)ad。
促進教育機會均等的措施，以下何者為非？(A)設立田園學校(B)辦理教育優先區計畫(C)辦理義務教育(D)辦理兒童課後照顧服務。
「歸因論」說明學生對成敗歸因解釋，會影響其動機取向，以下敘述，何者為誤？(A)學生歸因取向受到教師回饋行為影響(B)學生歸因於不穩定、不可控制的解釋，會養成習得無助感(C)成敗歸因、成就動機與學習成果之間有交互作用關係(D)影響成敗之因素採內在、可控制的解釋乃精熟取向(mastery-oriented)反應。
課程理論家泰勒(Ralph Winfred Tyler)提出課程架構，揭示的四個引導課程發展的問題，何者為非？(A)學校應該達成什麼教育目標？(B)為了達成那些目標，學校應該提供學生那些教育經驗？ (C)如何有效組織那些教育經驗？(D)如何運用資源以達成教育目標？
導師在輔導之初級預防工作階段中扮演重要的角色，何項非導師初級預防工作之主要內容？(A)進行班級團體輔導(B)積極班級經營(C)負責學生個別諮商 (D)參與個案輔導會議。
「IDEAL」問題解決策略之描述，何者為真：(A)I：確定問題(B)D:討論問題之解決方法(C)E:評判解決方之優劣(D)A:徵詢他人之意見。
有關教室生態學對教室特性之描述，何者為真？(A)立即性-為使教室維持和諧平靜，教師必需立即處理所發生的所有事件(B)單一性-教師處理班級困擾時，只需要面對單一學生處理(C)預期性-教學中特殊事件之發生，教師預防工作做好，可避免其發生(D)隱密性-教室發生之困擾事件，教師必須立即處理，在眾目睽睽下，學生非常在乎教師是否「公平」「公正」。
有關傳統測驗方式之「客觀式測驗(Objective Testing)」何者為誤？(A)可測驗學生對概念或原則之記憶及瞭解能力(B)題目之深度勝於廣度(C)可運用多重選擇題來評量較高層次之目標(D)分數誤差來源可能為學生閱讀能力水準。
將特殊教育需求學生安置於普通班中，透過楷模學習，習得適當的行為，符合哪一個學習理論之論點？(A)認知發展理論(B)社會學習理論(C)訊息處理理論(D)人本教育理論。
依Vygotsky之理論，雖然身心障礙兒童心智發展不如一般兒童，但他們一樣有發展的潛能，運用哪一種學習的方式，他們的發展將達到最好的境界？(A)合作學習法(B)直接教學法(C)工作分析法(D)行為改變法
小維之身心障礙手冊過期需要重新鑑定，請問家長應到什麼單位領取申請表重新鑑定？(A)就讀學校輔導室(B)縣政府社會課(C)醫院(D)戶籍所在之鄉鎮市公所。
98年修定之特殊教育,將身心障礙分為十二類,以下何者為是？(A)情緒障礙 (B)行為異常 (C)情緒行為障礙(D)性格障礙。
所有障礙兒童均有權接受免費而適性的公立教育，符合哪項原則？(A)正常化原則(B)最少限制原則(C)回歸主流原則(D)零拒絕原則
下列哪一位特殊教育需求小朋友之IEP 需要提供轉銜服務？(A) 由他校轉入本校就讀五年級之小真(B)六年級之小凱 (C)一年級剛入學之小維(D)三年級重新編班之小文。
以下何者不是功能性課程模式之特性？(A)零推論(B)使學生能參與未來的生活情境(C)依一般兒童發展順序編排(D)涵蓋生活各領域－家庭、娛樂、職業…等。
以工作分析為基礎，以編序的方法設計教材，以系統化的方式呈現教材之結構性教學法，為下列哪一種教學法？(A)合作學習法(B)直接教學法(C)統整教學法(D)隨機教學法。
根據身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法之規定，下列何者不是「特殊教育相關專業人員」？(A)特殊教育教師 (B)物理治療師 (C)社會工作師(D)醫師。
小凱為腦性麻痺學生，因欠缺坐姿的平衡而影響上課，當為此學生提供輔具時，首先要評估的是哪一項？(A)認知發展能力(B)感官知覺能力(C)語言能力(D)肢體動作能力。
將「孔雀」念成「ㄊㄨㄥˇ ㄊㄩㄝˋ」以音韻歷程分析構音之錯誤類型為哪一類？(A)前置(B)後置(C)省略(D)鼻音缺乏。
下列哪一位學生才符多重障礙的鑑定？(A)有構音問題之中度聽覺障礙學生(B)魏氏兒童智力量表全量表智商、語文智商和作業智商皆低於60之視覺障礙學生(C)魏氏兒童智力量表全量表智商60之重度自閉症學生(D)魏氏兒童智力量表全量表智商50，而在語言理解上有嚴重問題之智能障礙學生。
教師評量小華「四則運算應用問題」時，依小華的回答狀況，提供簡單的回饋、題意說明、關鍵要素提示和直接教學的提示，如此作法符合下列哪一種評量方式？(A)課程本位(curriculum-based)評量(B)實作(performance-based)評量(C)動態(dynamic)評量(D)功能性(functional)評量。
關於ADHD(注意力不足過動症)學生用藥之問題，哪一項陳述為誤？(A)「利他能」是經過嚴謹研究認可和監督管控(B)「利他能」主要用於治療過動症及嗜睡症(C)服用利他能確實能改善注意力不良症狀(D)老師觀察孩子用藥後會影響食欲及睡眠，應請家長減少藥量。
將字依照形聲字歸類(采：採、彩)、基本字帶字歸類(白：泊、迫)和形近字歸類(馬、罵)，等方式進行語文教學，適用於哪一類學生？(A)識字缺陷(B)構音異常(C)語言理解障礙(D)寫字障礙
小華接受魏氏智力測驗，得到離差智商分數為85，換算成Z分數其值為多少？(A)１(B)－１(C)60(D)40。
下列有關WISC-IV(魏氏兒童智力量表-第四版)之述敍，何者為是？(A)主要為測量６歲０個月至１５歲１１個月兒童之認知能力　(B)測量兒童智商可得全量表智商及二種組分數　(C)內容共有十四項分測驗(D)對身心障礙學生鑑定時要求一致、公平、公正、客觀。
下列有關融合教育之述敍,何者為非? (A)以障礙及特殊為主要的著眼點(B)全時間於普通班學習(C)調整普通班上及評量方式以滿足特殊生的需求(D)將特殊教育置於普通教育之中。
輕度智能障礙者，其智能發展大約可達到皮亞傑理論認知發展的哪一階 段？(A)運思前期(B)感覺動作期(C)形式思期(D)具體運思期。
下列特殊疾病在特殊教育障礙類別之分類，何者正確？(A)玻璃娃娃－智能障礙(B)白化症－視覺障礙(C)失語症－學習障礙(D)失讀症－語言障礙。
以下對「區別性增強」敘述，何者為真：(A)皆是用來增強正向行為反應之技術(B)DRL：小華在國語課的４0分鐘內，離開座位的行為能減少５次或５次以上，老師即給予獎勵(C)DRI：小華只要不自傷，老師就讓小華可以喝一口汽水(D)DRO：小華想咬東西時，會嚼食口香糖，老師則給予增強。
AS(Asperger Syndrome 亞斯伯格症)與ASD(Autism Spectrum Disorder 自閉症)兒童在哪一項特質有較明顯之差異性？ (A)人際互動(B)溝通(C)認知能力(D)固著性。
以下有關民國97年教育部頒定「國民教育階段特殊教育課程綱要」之敘述，何者為真？(A)個別化教計畫之課程規畫，首要考量特殊需求領域課程(B)其適用對象依特殊教育法區分為十二類 (C)學習領域部分,將九年一貫課程之「綜合活動領域」調整為「特殊需求領域」(D)每學期上課20週，每週授課5天，每節課40-45分，各校得視課程實施及學生學習進度需求，彈性調整學期週數、每節分鐘數，惟受教總時數不得少於普通教育學生。
以下正醫學名稱與障礙俗稱對照，何者為誤？(A)先天性成骨不全症～一二三木頭人(B)普瑞德症候群～小胖威利(C)遺傳性表皮分解水疱症～紅孩兒(D)自閉症～星兒。

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