25.教師準備了三組教具如下： 甲、「1 個 10 元硬幣」和「10 個 1 元硬幣」 乙、「1 捆 10 枝的鉛筆」和「10 枝散裝的鉛筆」 丙、「1 條橘色積木」和「10 個白色積木」(兩者等長) 若要建立「『1 個十』和『10 個一』相等」的啟蒙活動，哪些教具較合適？
(A) 只有丙
(B) 只有甲、丙
(C) 只有乙、丙
(D) 甲、乙、丙

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統計： A(469), B(585), C(1609), D(406), E(0) #1964299

詳解 (共 9 筆)

#3238447
數學啟蒙=具體物的表徵。眼見為憑。(甲)...
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#3270944

５Ｆ可能有點誤解丙

題目　丙、「1 條橘色積木」和「10 個白色積木」(兩者等長)

說的理應是古氏積木

１條橘色積木剛好為１０個白色積木的組合，

且１條橘色積木擁有細微刻度，可以數出１０格。

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#4893407

建立「『1 個十』和『10 個一』相等

甲、「1 個 10 元硬幣」和「10 個 1 元硬幣」               

乙、「1 捆 10 枝的鉛筆」和「10 枝散裝的鉛筆」        

丙、「1 條橘色積木」和「10 個白色積木」(兩者等長) 

乙、丙 是成比例的教具，但甲不是。 
10元硬幣的面積、體積、重量，都不是1元硬幣的10倍，有時會造成學生理解的困擾。
學生應理解「1 個 10 元硬幣」和「10 個 1 元硬幣」等值，是社會的約定，其他錢幣也是一樣

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#3879071
#數學這樣教P109⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...

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#3248643
甲:抽象乙:具體丙:半具體
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#3498963
甲選項「1 個十元硬幣」並不能讓小朋友看...
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#3247136
甲、「1 個 10 元硬幣」和「10 個...
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#3238436
『1 個十』和『10 個一』是一年級的學...
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#5487321

不覺得「乙」選項很奇怪嗎？

積木可以從表徵看出十顆白色積木是一條橘色積木。

但是一綑鉛筆10枝非固定的量，也可以捆成11枝一捆、12枝一捆，無法清楚的建立1個10的概念。

如果換成一盒鉛筆有10枝，盒子因為是硬的、沒辦法硬塞，或許會好一點。

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