申論題

? 方法一：利用「時鐘教具」說明

拿出一個有時針與分針的教學用時鐘，操作如下：

1. 將時針指在 3，分針指在 6（表示下午 3:30）

2. 慢慢將時針轉動到 5，分針仍在 6（表示下午 5:30）

3. 邊轉邊說明：
   　「你看，從 3:30 開始，到 4:30 是 1 小時，再到 5:30 又是 1 小時，一共經過了 2 小時。」

✅ 強調：這裡說的是「從某一個時間到某一個時間」，所以要用「經過多久」來想，而不是看「現在是幾點」。

? 方法二：畫時間軸（數線）表徵

畫一條數線表示時間經過情形：

接著說明：

「從 3:30 到 5:30，中間先經過 1 小時（到 4:30），再經過 1 小時（到 5:30），所以總共是 2 小時。」

? 小提醒：幫助乙學童釐清觀念

乙學童可能把「3 點 30 分」和「5 點 30 分」誤當成數字直接相減變成「2 點」的概念，所以要讓他知道：

• 「時間點」是幾點幾分

• 「時間長度」是經過了多久，用的是「小時」或「分鐘」

✅ 結論句（給乙學童的說法）：

「因為我們在算『媽媽烤蛋糕經過了多久』，所以是用『小時』來表示時間的長度，從 3:30 到 5:30 剛好是經過了 2 小時，不是 2 點喔～」

這題的關鍵在於──乙學童把「數字差 2」誤認為「2 點」，而不是「2 小時」。老師需要透過具體表徵或教具，幫助孩子連結「時間差」與「單位小時」。

答題示範：

可以用下列方式向乙學童解釋：

1. 時鐘教具：
   拿一個模型時鐘，先把指針轉到下午 3 點 30 分，再慢慢轉到 5 點 30 分，讓學生實際看見指針走過的時間，共經過了兩次「整點」──4:30、5:30，總共是 2 小時。

2. 時間線表徵：
   在數線上標出 3:30 → 4:30 → 5:30，每次跨一格代表一小時。從 3:30 到 5:30 一共跨了兩格，所以是 2 小時，而不是「2 點」。

3. 語言對比：
   引導學生理解：「現在不是在問『幾點』，而是問『花了多久』。3:30 到 5:30 經過了兩個小時，所以答案是 2 小時。」

✅ 精簡版可直接寫在考卷上的答案：
可利用時鐘模型或時間線，讓學童看到從 3:30 走到 4:30 是 1 小時，再到 5:30 又是 1 小時，共經過 2 小時，因此答案是「2 小時」而不是「2 點」。